Gender, History and Social Policy

Course: Gender, History and Social Policy
Course Number: 40
Time:
Prerequisites:
Credits: 6
Room:
Day:
Component(s):
Map: Map
  1. GENERAL
SCHOOL SCHOOL OF SOCIAL, POLITICAL AND ECONOMIC SCIENCES
DEPARTMENT SOCIAL POLICY
LEVEL OF STUDIES LEVEL 6
COURSE CODE 40 SEMESTER 2nd & 4th
COURSE TITLE Gender, History and Social Policy
TEACHING ACTIVITIES
If the ECTS Credits are distributed in distinct parts of the course e.g. lectures, labs etc. If the ECTS Credits are awarded to the whole course, then please indicate the teaching hours per week and the corresponding ECTS Credits.		 TEACHING HOURS PER WEEK ECTS CREDITS
3 6
Please, add lines if necessary.Teaching methods and organization of the course are described in section 4.
COURSETYPE

Background, General Knowledge, Scientific Area, Skill Development

 General Knowledge
PREREQUISITES: none
TEACHING & EXAMINATION LANGUAGE: Greek
COURSE OFFERED TO ERASMUSSTUDENTS: Yes
COURSE URL: https://eclass.duth.gr/courses/KOM03178/
  1. LEARNING OUTCOMES
Learning Outcomes
Please describe the learning outcomes of the course: Knowledge, skills and abilities acquired after the successful completion of the course.
Why do we study the history of women and what is meant by ‘gender history’? The course introduces gender as an analytical category in European history and examines conceptions regarding the place of women in society and their role in the evolution of European history. The topics discussed during the course include the development of “women’s querelles” up to the 18th century, the role of women during the French Revolution and the most important texts of the period relating to the position of woman , the views of the utopian socialists of the early years of the industrialization of European societies, women’s organizations of the mid 19th century and demands for the vote, the role of women during the First World War and in revolutionary Russia, women’s employment during the interwar period and their activity during the Second World War and the formation of the welfare state in accordance with views on the position of women in post-war society.

Students will be able to:

  • Understand why we should study women’s history and what does the category of gender in history means
  • Analyse the dispute on women, (known as querelle des femmes)  during the early European period and up to the 18th century, the views of the Enlightenment thinkers on women as well as the role of women during the French Revolution
  • Analyse the views of the ‘utopian socialists’ on women during the period of the first industrialization of Europe
  • Be able to understand the role of women middle class organisations into the struggle for the vote during the 19th century Britain
  • To understand the role of women at the beginning of the twentieth century, as well as their role during the Soviet Revolution and the First World War
  • To the working conditions of women during the interwar period in Europe as well as their role during the second world war
  • To understand the forging of post war welfare state in European societies as the outcome of perceptions of women’s place in these societies
  • To argue on women’s place today in their own societies
  • Students are expected to be familiar with contemporary bibliography of gender history
General Skills
Name the desirable general skills upon successful completion of the module
Search, analysis and synthesis of data and information,

ICT Use

Adaptation to new situations

Decision making

Autonomous work

Teamwork

Working in an international environment

Working in an interdisciplinary environment

Production of new research ideas

 Project design and management

Equity and Inclusion

Respect for the natural environment

Sustainability

Demonstration of social, professional and moral responsibility and sensitivity to gender issues

Critical thinking

Promoting free, creative and inductive reasoning
Bibliographical research and essay presenting and writing on the subject
  1. COURSE CONTENT
  1. What is women’s history and why do we study it?
  2. Literacy of women and perceptions on women during the early European period: querelle des femmes and Mary Astell
  3. Perceptions of major Enlightenment thinkers on women. Women during the French Revolution, Olympe des Gouges and Mary Wollstonecraft
  4. The utopian socialists and perceptions on women. Liberalism and equality of women during the 19th century Britain
  5. Women at work during the mid-nineteenth century Britain and France. John Stuart Mill and the cancelation of women’s emancipation
  6. The petition for women’s suffrage end of 19th and early 20th centuries
  7. Women at work, during the first world war and during the Soviet Revolution
  8. Greek women and their struggle for political emancipation
  9. After the vote: Women during the interwar period, in Europe, work and the rising of the “new woman”
  10. Second world War women in the battlefield and at home front
  11. Women and welfare state
  12. Issues of equality and patriarchy at the end of the twentieth century
  13. Me too: What is the purpose of feminism today?
  1. LEARNING & TEACHING METHODS – EVALUATION
TEACHING METHOD
Face to face, Distance learning, etc.
USEOF INFORMATION & COMMUNICATIONS TECHNOLOGY (ICT)
Use of ICT in Teaching, in Laboratory Education, in Communication with students		  
TEACHING ORGANIZATION

The ways and methods of teaching are described in detail.

Lectures, Seminars, Laboratory Exercise, Field Exercise, Bibliographicresearch& analysis, Tutoring, Internship (Placement), Clinical Exercise, Art Workshop, Interactive learning, Study visits, Study / creation, project, creation, project. Etc.

 The supervised and unsupervised workload per activity is indicated here, so that total workload per semester complies to ECTS standards.
Activity Workload/semester
  1. Primary sources related with issues discussed in class
  2. Articles on the same issue
  3. Films and documentaries on women issues
  4.  Bibliographical research
Student Evaluation

Description of the evaluation process

 

Assessment Language, Assessment Methods, Formative or Concluding, Multiple Choice Test, Short Answer Questions, Essay Development Questions, Problem Solving, Written Assignment, Essay / Report, Oral Exam, Presentation in audience, Laboratory Report,Clinical examination of a patient,Artistic interpretation, Other/Others

 

Please indicate all relevant information about the course assessment and how students are informed 

 

1.       Essay writing and presenting

2.       Written or oral examinations

 
  1. SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
Basic textbooks:

1. ValerieBryson, Φεμινιστική πολιτική θεωρία, εκδόσεις Μεταίχμιο 2005

2. Γλαύκη Γκότση, Ανδρονίκη Διαλέτη, Ελένη Φουρναράκη (επ.), Το φύλο στην Ιστορία: Αποτιμήσεις και παραδείγματα, εκδόσεις Ασίνη 2017

Special issues:

Βιβλιογραφία στα ελληνικά και αγγλικά:

Γενικά βιβλία ιστορίας των Γυναικών/ Φύλο και ταυτότητες

  1.  Όλουεν Χάφτον, Ιστορία των Γυναικών στην Ευρώπη, (1500-1800), Νεφέλη Αθήνα 2003
  2. Gisela Bock, Women in European History, Blackwell Oxford, 2002
  3. Joan Wallace Scott, Gender and the Politics of History, Columbia University Press 1988.
  4. Μπακαλάκη, Α. (1994) Ανθρωπολογία Γυναίκες και Φύλο, Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
  5. Έφη Αβδελά Αγγέλικα Ψαρρά, (επιμ.), Σιωπηρές Ιστορίες, Γυναίκες και Φύλο στην Ιστορική Αφήγηση, Αλεξάνδρεια, Αθήνα 1997
  6. Ελένη Βαρίκα, Με Διαφορετικό Πρόσωπο, Φύλο Διαφορά και Οικουμενικότητα, Κατάρτι, Αθήνα 2000,2005
  7. Laqueur, Thomas, 2003. Κατασκευάζοντας το φύλο: Σώμα και κοινωνικό φύλο από τους αρχαίους Έλληνες έως τον Φρόιντ (μτφρ. Πελαγία Μαρκέτου). Αθήνα: Πολύτροπον.
  8. Λουίζα Πασσερίνι, Σπαράγματα του 20ου αιώνα: Η ιστορία ως βιωμένη εμπειρία, Νεφέλη 1998
  9.  Canning, Kathleen και Sonya O. Rose, 2001. «Introduction: Gender, Citizenship and Subjectivity: Some Historical and Theoretical Considerations». Gender and History, 13,3:427-443.
  10. June Purvis (ed.), Women’s History Britain, 1850-1945 an introduction, London, 1995.

Διεκδίκηση δικαιωμάτων:

  1. Έφη Αβδελά Αγγέλικα Ψαρρά, (επιμ.), Ο φεμινισμός στην Ελλάδα του Μεσοπολέμου. Μια Ανθολογία, Αθήνα Γνώση 1985.
  2. Claire Duchen, Women’s Rights and Women’s Lives in France 1944-1968, Routledge, London, and New York, 1994.
  3. Σίλα Ροουμπόθαμ, Στο περιθώριο της Ιστορίας, 300 χρόνια γυναικείας καταπίεσης και αγώνων, Γνώση Αθήνα 1973,1984
  4. Ελένη Βαρίκα, Η εξέγερση των κυριών, Η γένεση μιας φεμινιστικής Συνείδησης στην Ελλάδα 1833-1907, Κατάρτι, Αθήνα 1996, 2004
  5. Ελένη Βαρίκα Κωστούλα Σκλαβενίτη, (ανθολόγηση) Η Εξέγερση αρχίζει από παλιά, Εκδοτική Ομάδα Γυναικών, Αθήνα 1981
  6. Jane Rendall, The Origins of Modern Feminism: Women in Britain, France and the United States 1780-1860, Macmillan 1985.
  7. Γιώργος Μαυροκορδάτος, Χρήστος Χατζηιωσήφ,  (επιμ.) Βενιζελισμός και αστικός εκσυγχρονισμός, Κρήτη Πανεπιστημιακές εκδόσεις, 67-82 1998
  8. Σκλαβενίτη, Κ. (1988) «Τα γυναικεία έντυπα 1908-1918», Διαβάζω, 198, σ. 13-22.
  9. Ψαρρά, Α. (1979α) «Γυναικεία περιοδικά του 19ου αιώνα», Σκούπα, 2, 1979. σ. 10-13.
  10. Ψαρρά, Α. (1979β) «Άμα η όρνιθα αρχίση να λαλή ως πετεινός, σφάξε την αμέσως. Η διαμάχηΡοϊδη-γραφουσών», Σκούπα, 3, 1979. σ. 3-13.
  11. Ψαρρά, Α. (1988) «Μικρό χρονικό σε τρεις πράξεις: ‘αστικός’ και ‘σοσιαλιστικός’ φεμινισμός στη δεκαετία του ΄20», Δίνη, φεμινιστικό περιοδικό, 3, Ιούλιος 1988. σ. 38-45.

Κοινωνική τάξη και φύλο:

  1. Brooke, Stephen, 2001. «Gender and Working-Class Identity in Britain in the 1950s». Journal of Social History, 35: 773-795
  2. H. Bradley, «Μεταβαλλόμενες Κοινωνικές Δομές: Τάξη και Φύλο» σ. 259-334, στο StuartHall, B. Gieben, Η διαμόρφωση της Νεωτερικότητας, Αθήνα Σαββάλας, 2003.
  3. Elizabeth Roberts, A Woman’s Place An Oral History of Working Class Women 1890-1940, Blackwell Oxford 1995
  4. Elizabeth Roberts, Women and Families An Oral History,1940-1970, Blackwell Oxford 1995
  5. James F.MacMillan, France and Women 1789-1914, Gender Society and Politics, Routledge, London New York, 2000.
  6. Simon Morgan, A Victorian Woman’s Place Public Culture in the Nineteenth Century (London: Tauris Academic Studies, 2007)

Γυναίκες και φιλανθρωπία:

  1. Μαρία Κορασίδου, Οι Άθλιοι των Αθηνών και οι Θεραπευτές τους. Φτώχεια και Φιλανθρωπία στην ελληνική πρωτεύουσα του 19ου αιώνα. ΑθήναΙστορικόΑρχείοΕλληνικήςΝεολαίας, 1995.
  2. Jane Rendall, The Origins of Modern Feminism: Women in Britain, France and the United States 1780-1860, Macmillan 1985.

Γυναίκες εκπαίδευση και πολιτισμός:

  1. Φουρναράκη, Ε. (1987) Εκπαίδευση και Αγωγή των Κοριτσιών. Ελληνικοί προβληματισμοί (1830-1910). Αθήνα: Ιστορικό Αρχείο της Ελληνικής Νεολαίας, Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς.
  2. Δεληγιάννη, Β., και Ζιώγου, Σ. (επιμ.) Φύλο και Σχολική Πράξη. Συλλογή Εισηγήσεων, Θεσσαλονίκη: Βάνιας, σ.365-394.
  3. Ζιώγου-Καραστεργίου, Σ. (1986) «’Φρονίμους δεσποινίδας και αρίστας μητέρας’: Στόχοι Παρθεναγωγείων και εκπαιδευτική πολιτική στο 19ο αιώνα», Πρακτικά Διεθνούς Συμποσίου «Ιστορικότητα της παιδικής ηλικίας και της νεότητας», Αθήνα: 1986, σ. 479-496.
  4. Δεληγιάννη, Β., και Ζιώγου, Σ. (επιμ.) (1993) Εκπαίδευση και Φύλο. Ιστορική Διάσταση και Σύγχρονος Προβληματισμός, Θεσσαλονίκη: Βάνιας.
  5. Ζιώγου, Σ. (1995) «’Αγωνίστηκα όμως απεγνωσμένα και νίκησα’: Η εξέλιξη της γυναικείας εκπαίδευσης στην Ελλάδα από την Ελισάβετ Μαρτινέγκου και την Ευανθία Καίρη ως την Αγγελική Παναγιωτάτου», στο Παπαγεωργίου, Ν. (επιμ.) Εκπαίδευση και Ισότητα Ευκαιριών, Πρακτικά Συνεδρίου, Απρίλιος, 1994, Αθήνα: Υπουργείο Προεδρίας της Κυβέρνησης, Γενική Γραμματεία Ισότητας.
  6. Αλεξάνδρα Μπακαλάκη, Ελένη Ελεγεμίτου, Η εκπαίδευση εις τα του οίκου και τα γυναικεία καθήκοντα: Από την ίδρυση του ελληνικού κράτους έως την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1929, Αθήνα 1987.
  7. Ζιώγου-Καραστεργίου, Σ., Δεληγιάννη-Κουϊμτζή (1981) «Τα στερεότυπα για τους ρόλους των φύλων στα αναγνωστικά του Δημοτικού σχολείου», Φιλόλογος, 23, 1981, σ. 282-295.
  8. Κορασίδου, Μ. (1993) «Η υλική και ηθική ‘αναμόρφωση’ των φτωχών γυναικών. Οχυρό κατά της ‘βίας’ και της ‘αγριότητας’ των απόκληρων της Αθήνας του 19ου αιώνα», Δίνη, φεμινιστικό περιοδικό, 6, σ. 145-157.
  9. Κορασίδου, Μ., Σαμίου, Δ. (1988) «Γυναίκες, εκπαίδευση, φεμινιστική συνείδηση το 19οαιώνα», Δίνη, φεμινιστικό περιοδικό, 3, Ιούλιος 1988, σ. 54-58.
  10. BenedettaCravera, Η συμβολή των Γυναικών σε μια νέα μορφή κοινωνικότητας (17ος-18ος αιώνας) ΙΝΕ 2008.

Γυναίκες και νόμος:

  1. Έφη Αβδελά, Δια λόγους τιμής, Βία Συναισθήματα και Αξίες στην Μετεμφυλιακή Ελλάδα, Νεφέλη, Αθήνα 2002
  2. Θεοδώρου, Βάσω, 1999. «Πειθαρχικά συστήματα και εργασία στα ορφανοτροφεία το β΄ μισό του 19ου αιώνα». Μνήμων, 21, 55-84.

Γυναίκες και μετανάστευση:

  1. Ιωάννα Λαλιώτου, Διασχίζοντας τον Ατλαντικό, Η ελληνική μετανάστευση στις ΗΠΑ κατά το πρώτο μισό του εικοστού αιώνα, εκδόσεις Πόλις, 2006
  2. Ιωάννα Λαλιώτου, “Νύφες” : Μνήμη και μετανάστευση, στο Φ.Τομαή, Ιστορία και πολιτική στο έργο του Παντελή Βούλγαρη, εκδ.Παπαζήση, 2007.
  3. Camiscioli, Elisa, 2000. «Producing Citizens, Reproducing the ‘French Race’: Immigration, Demography and Pronatalism in Early Twentieth-Century France». Gender and History, vol.13, 3, σ. 593-621
  4. Λίνα Βεντούρα, Έλληνες Μετανάστες στο Βέλγιο, Νεφέλη 1998
  5. Susan Forbes Martin, Women and Migration,
  6. EvangeliaTatsoglou, The Pioneer Greek Immigration in the United States and Canada 1800-1920s: Survival Strategies of a Traditional Family, ….
  7. Ντ. Βαϊου, Μ. Στρατηγάκη (επιμ.), Το φύλο της μετανάστευσης, Αθήνα Μεταίχμιο, 2009.
  8. Tastsoglou E., J. Hadjicostandi, “Never outside the labour market, but always outsiders: Female migrant workers in Greece”, Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών 110 A’, 2003, p. 189-220.
  9. Thanopoulou, “Intergenerational and gender relations in Albanian migrant families. The example of household labour division”, Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών 124 C, 2007, σ. 55-70.
  10. Α. Αθανασίου, Κ. Γιαννακόπουλος, Α. Διάλλα, Π. Μαρκέτου, Π. Χαντζαρούλα (επιμ.), Επισφαλής εργασία, «γυναικεία εργασία Παρέμβαση με αφορμή την Κωνσταντίνα Κούνεβα, ΑθήναΝεφέλη/Ιστορείν, 2009
  11. Κ. Βασιλικού, Γυναικεία μετανάστευση και ανθρώπινα δικαιώματα. Μια βιογραφική έρευνα για τις οικιακές βοηθούς από τα Βαλκάνια και την Ανατολική Ευρώπη, Ακαδημία Αθηνών, Γραφείο Διεθνών και Συνταγματικών Θεσμών, Αθήνα 2007.
  12. Βεντούρα Λ., «Μετανάστευση γυναικών: γέννηση και εξέλιξη του επιστημονικού ενδιαφέροντος», Δίνη 6, 1993, σ. 230-240.
  13. Α. Ζαββού, Ν. Καμπούρη, «Η γυναικεία μετανάστευση ως πολιτική εμπειρία: έμφυλα υποκείμενα και επιτελεστικές διαπραγματεύσεις της ταυτότητας στο αντιρατσιστικό κίνημα», στο Φ. Τσιμπιρίδου (επιμ.), Μειονοτικές και μεταναστευτικές εμπειρίες: Βιώνοντας την «κουλτούρα του κράτους», Αθήνα, Κριτική, 2009, σ. 227-254.
  14. Α. Ζαββού, Ν. Καμπούρη, Μ. Στρατηγάκη, Φύλο, μετανάστευση, διαπολιτισμικότητα, Αθήνα, Νήσος, 2013.
  15. Λ. Μαράτου-Αλιπράντη, «Γυναικεία μετανάστευση και η παγκοσμιοποίηση της έμμισθης οικιακής εργασίας», στο Α. Κόντης (επιμ.), Η εργασία ως παράγων ανάπτυξης. Μετανάστευση, Οικονομία, Τεχνολογία, Αθήνα, Παπαζήσης, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Θεσσαλίας, 2011, σ. 207-228.
  16. Η. Πετράκου, E. Tatlidif, «Διαστάσεις της γυναικείας μετανάστευσης στην Ε.Ε. και την Ελλάδα» στο E. Tatlidif, Π. Φωκιάλη (επιμ.), Ελληνοτουρκικές προσεγγίσεις: ανακαλύπτοντας τον κοινωνικοοικονομικό ρόλο της γυναίκας, Αθήνα 2003, σ. 1-12.
  17. Π. Τοπάλη, «Εκεί ηρωίδα, εδώ φιλιππινέζα: γυναικεία μετανάστευση και εργασία στο δημόσιο λόγο», Σύγχρονα Θέματα 88, 2005, σ. 72-83.
  18. Π. Τοπάλη, «Ασύμπτωτες σχέσεις: Φιλιππινέζες οικιακές βοηθοί και Ελληνίδες εργοδότριες στην Αθήνα», στο Ε. Παπαταξιάρχης (επιμ.), Περιπέτειες της ετερότητας. Η παραγωγή της πολιτισμικής διαφοράς στη σημερινή Ελλάδα, Αθήνα, Αλεξάνδρεια, 2006, σ. 297-324.
  19. Ψημμένος Ι., Χρ. Σκαμνάκης, Οικιακή εργασία των μεταναστριών και κοινωνική προστασία. Η περίπτωση των γυναικών από την Αλβανία και την Ουκρανία, Αθήνα, Παπαζήσης, 2008.

Γυναίκες και εργασία:

  1. Ποθητή Χατζαρούλα, Σμιλεύοντας την Υποταγή: Οι Έμμισθες Οικιακές Εργάτριες στην Ελλάδα το Πρώτο Μισό του 20ου Αιώνα, εκδ. Παπαζήση Αθήνα 2012.
  2. Έφη Κάννερ, Έμφυλες κοινωνικές διεκδικήσεις από την Οθωμανική αυτοκρατορία στην Ελλάδα και στην Τουρκία. Ο κόσμος μιας ελληνίδας χριστιανής δασκάλας, εκδ. Παπαζήση, Αθήνα, 2012.
  3. Berg, Maxine, 1993. «What Difference Did Women’s Work Make to the Industrial
  4. Revolution?» HistoryWorkshop Journal, 35: 22-44.
  5. Έφη Αβδελά, Δημόσιοι Υπάλληλοι Γένους Θηλυκού, Καταμερισμός της εργασίας κατά φύλα στον δημόσιο τομέα, 1908-1955, Ίδρυμα Έρευνας και Παιδείας της Εμπορικής Τράπεζας της Ελλάδος, Αθήνα 1990
  6. Clark, Anna, 2000. «The New Poor Law and the Breadwinner Wage: Contrasting
  7. Assumptions». Journal of Social History, 32, 2: 261-290.
  8. Clark, Linda L., 2001. The Rise of Professional Women in France: gender and public administration since 1830. Νέα Υόρκη: CambridgeUniversityPress.
  9. MichellePerrot, Η Εργασία των γυναικών στην Ευρώπη, 19ος -20ος αιώνας, Επιστημονικό και Μορφωτικό Ίδρυμα Κυκλάδων, Ερμούπολη Σύρου, 1988

Γυναίκες πόλεμος αντίσταση επανάσταση:

  1. Richard Bessel, (ed.), Fascist Italy and Nazi Germany, Comparisons and Contrasts,  Cambridge University Press 1996
  2. MarkMazower, (επιμ.) Μετά τον Πόλεμο, Η ανασυγκρότηση της οικογένειας, του έθνους και του κράτους στην Ελλάδα, 1943-1963, Αθήνα Αλεξάνδρεια, 121-138, 2003.
  3. De Grazia, Victoria, 1992. How Fascism Ruled Women: Italy, 1922-1945. Μπέρκλεϊ: University of CaliforniaPress.
  4. Τασούλα Βερβενιώτη, Η Γυναίκα της Αντίστασης, Η είσοδος των γυναικών στην πολιτική, εκδ. Οδυσσέας Αθήνα 1984.
  5. Τασούλα Βερβενιώτη, Διπλό βιβλίο, Η Αφήγηση της Σταματίας Μπαρμπάση, εκδ. ΒιβλιόραμαΑθήνα 2003
  6. Burleigh, Michael και Wolfgang Wippermann, 1991. The Racial State: Germany 1933-1945Κέμπριτζ: Cambridge University Press
  7. Clements, Barbara, Barbara Alpern Engel κ.ά. (επιμ.), 1991. Russia’s Women:
  8. Accommodation, Resistance, Transformation, Μπέρκλεϊ, University of California Press.

Γυναίκες και Επιστήμη:

  1. Μαρία Ρεντετζή, Το Φύλο της Τεχνολογίας και η Τεχνολογία του Φύλου, εκδόσεις Εκκρεμές, Αθήνα 2012.
  2. Schiebinger, LondaL. Ρεντετζή Μαρία, Ο Νους δεν έχει φύλο;: Οι γυναίκες στις απαρχές της νεωτερικής επιστήμης,  Εκδόσεις Κάτοπτρο, 2006
  3. AlicMargaret, Η κληρονομιά της Υπατίας: η ιστορία των επιστημόνων γυναικών από την αρχαιότητα μέχρι το τέλος του 19ου αι.,  Εκδόσεις Εκάτη, 1992
  4. Πατρίτσια Φάρα, Ιδιοφυείς ανώνυμες γυναίκες που άλλαξαν την επιστήμη,  Εκδόσεις Νεφέλη

Γυναίκες και κατανάλωση

  1. Ελεάνα Γιαλούρη (επ.): Υλικός Πολιτισμός – Η ανθρωπολογία στη χώρα των πραγμάτων, Εκδόσεις Αλεξάνδρεια, Αθήνα,  2013
  2. Martin Daunton and Matthew Hilton (eds), The Politics of Consumption: Material. Culture and Citizenship in Europe and America (2001), vii + 3IO (Berg, Oxford ).

Γυναίκες και πολιτική:

  1. Μάρω Παντελίδου Μαλούτα
(2007) Μισός αιώνας γυναικείας ψήφου, μισός αιώνας γυναίκες στη Βουλή, Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων
(2006) Μισός αιώνας γυναικείας ψήφου, μισός αιώνας γυναίκες στη Βουλή, Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων
(2002) Το φύλο της δημοκρατίας, Σαββάλας
(1993) Πολιτική συμπεριφορά, Σάκκουλας Αντ. Ν.
(1992) Γυναίκες και πολιτική, Gutenberg – Γιώργος & Κώστας Δαρδανός
(1987) Πολιτικές στάσεις και αντιλήψεις στην αρχή της εφηβείας, Gutenberg – Γιώργος & Κώστας Δαρδανός

 

 

 

ANNEX OF THE COURSE OUTLINE

 

Alternative ways of examining a course in emergency situations

 

Teacher (full name):
Contact details:
Supervisors: (1)
Evaluation methods: (2)
Implementation Instructions: (3)

 

  • Please write YES or NO
  • Notedowntheevaluationmethodsusedbytheteacher, e.g.
  • written assignmentor/andexercises
  • writtenororalexaminationwithdistancelearningmethods, provided that the integrity and reliability of the examination are ensured.
  • In the Implementation Instructions section, the teacher notes down clear instructions to the students:

 

  1. a) in case of written assignment and / or exercises: the deadline (e.g. the last week of the semester),the means of submission, the grading system, the grade percentage of the assignment in the final grade and any other necessary information.
  2. b) incaseoforal examination with distance learning methods: the instructions for conducting the examination (e.g. in groups of X people), the way of administration of the questions to be answered, the distance learning platforms to be used, the technical means for the implementation of the examination (microphone, camera, word processor, internet connection, communication platform), the hyperlinksfor the examination, the duration of the exam, the gradingsystem, the percentage of the oral exam in the final grade, the ways in which the inviolability and reliability of the exam are ensuredand any other necessary information.
  3. c) incaseofwritten examination with distance learning methods:the way of administration of the questions to be answered, the way of submitting the answers, the duration of the exam, the grading system, the percentage of the written exam of the exam in the final grade, the ways in which the integrity and reliability of the exam are ensured and any other necessary information.

There should be anattached list with the Student Registration Numbersonly of students eligible to participate in the examination.